Sok szülő úgy érzi, hogy gyermeke Kumon japán nyelvtanulása nem halad jól. Ennek okai részben magának a Kumonnak a sajátosságaiból adódnak, részben pedig abból, hogy a Kumon tantárgyak közül a japán nyelvben különösen lassú a fejlődés. Ebben a cikkben elmagyarázzuk, hogy miért érzik úgy, hogy a Kumon japánban lassú a fejlődés.
A japán nyelvhez nagyobb mennyiségű tananyag áll rendelkezésre, mint a számtanhoz és az angolhoz.
Az első dolog, amit szem előtt kell tartani, hogy a Kumon tantárgyak közül a japán nyelv nagy mennyiségű tananyaggal rendelkezik.
A japánban egy ábécé az A és I anyagok között I-re és II-re van osztva, és 400 nyomtatást kell kitölteni ahhoz, hogy a következő ábécére léphessünk. Általában 200 kinyomtatás szükséges a következőre való továbblépéshez, így a tanulás mennyisége egyszerűen megduplázódik. A haladás sebessége is megfeleződik, így természetes, hogy lassúnak érezzük a haladást.
Fokozat nélküli tanulás.
Nemcsak akkor, ha a haladás lassú, hanem akkor is, ha a sebesség lassabb, mint korábban, akkor is úgy érzi, hogy nem halad. És a Kumonban mindig eljön az az idő, amikor a haladás üteme lelassul.
A Kumon az alapokra összpontosít, ezért amikor elkezdesz tanulni, gyakran az aktuális tanév előtti szint anyagával kezded. Emellett kevésbé foglalkozik az alkalmazott tartalmakkal, és az elején gyakran egyenletesen halad.
A Kumon azonban az úgynevezett "fokozatmentes tanulás" módszerét alkalmazza, amelyben a tanulás a megértés szintje, nem pedig az osztályfokozat szerint halad. Ezért az anyag olyan szinten halad előre, amely könnyen érthető, és előbb-utóbb a gyermeke a szintjénél nehezebb anyagot is tanulni fog. Ez természetesen lelassítja a fejlődés ütemét.
A "haladás hiánya", amit itt érez, egy olyan akadály, amit mindig is érezni fog, ha Kumont csinál, és ha valami, akkor jobb lenne azt gondolni, hogy a "haladás hiánya" érzése utáni sebesség az eredeti sebesség.
Nehézségek az eredmények meglátásában
Még ha a fejlődés sebessége nem is olyan gyors, mint vártad, ha érzed a Kumon hatását, nem fogsz annyira aggódni a fejlődés hiánya miatt. Még ha hosszú időn keresztül ugyanott ragadsz is, nem kell aggódnod a haladás hiánya miatt, ha látható javulást látsz a teszteredményeidben.
A japán nyelv esetében azonban kevés lehetőség van arra, hogy ilyen látható hatásokat tapasztalj. A számolási készséggel vagy az angol társalgással ellentétben az olvasásértés nem egyértelműen számszerűsíthető vagy versenyeztethető.
Az olvasásértés a vizsgákon az olyan infrastruktúrához hasonlít, mint a közlekedés, az áram, a gáz és a víz. Nagyon ritkán fordul elő, hogy a jó olvasásértés kiemelkedik, de ha mégis előfordul, annak komoly hatása lehet. Ha problémák merülnek fel, nagyon nehéz a dolgokat visszaállítani a normális kerékvágásba, és a minőség javításának költségei jelentősek.
Az infrastruktúrával az a baj, hogy fontossága ellenére nem költséghatékony a befektetés. A gazdaság valószínűleg nem sokat javulna, ha kétszer annyi villamos energiát tudnánk termelni, és kevesen éreznék hasznát annak, ha a csatornarendszert a legmodernebb berendezésekre cserélnénk.
Hasonlóképpen, a Kumon japán költségei is jelentősek, de nehéz egyértelmű különbséget látni olyan helyeken, mint a pontszámok vagy az eltérési értékek.
Túl sok előzetes tanulás elvárása
Még ha gyermeke objektíve jó fejlődést is mutat, előfordulhat, hogy az elvárások és a tényleges eredmények között azért van különbség, mert az elvárások túl magasak.
Sok szülő pszichológiája, hogy magas elvárásokat támaszt gyermeke teljesítményével szemben. Ha felvételi vizsgáról van szó, akkor az iskola népszerűsége és az eltérési pontszámok miatt aggódhatnak, ha pedig iskolai tesztről van szó, akkor sokan a rangsorok és a pontszámok miatt aggódhatnak. A Kumonban az emberek inkább amiatt aggódnak, hogy a tényleges osztályzatukhoz képest mennyivel vannak előrébb.
Különösen az iskolai teszteknél lehet ténylegesen megismerni azt a személyt, akivel összehasonlítod magad, mert ugyanabba az osztályba járnak. Mennyit tanulnak, melyik magolóiskolába járnak? Mik az erősségeik és a gyengeségeik? Ezek alapján a konkrét információk alapján reális képet kaphatsz arról, hogy neked mit kell tenned a felzárkózás érdekében, vagy fel kell-e adnod a felzárkózás próbálkozását.
A Kumon azonban nem magolóiskola, ahol az órák csoportokban zajlanak, és a tanulás az egyén tempójában halad. Sok osztály van, és nem ritka, hogy a diákok különböző Kumon-osztályokba járnak, még akkor is, ha ugyanabba az iskolakörzetbe járnak. Mivel nehéz összehasonlító számot látni, a Kumon esetében könnyű olyan célokat kitűzni és olyan ideálokat tartani, amelyek nem reálisak.
Ilyenkor egy szélsőséges eset könnyebben láthatóvá válik. Vannak olyanok, akik már az általános iskola első éveiben elvégezték a középiskolai szintű anyagot, másrészt vannak olyanok, akik teljesen összevesztek a Kumonnal, és a tanárral és a gyerekkel való vita után rommá lőtték az iskolát. Mindkettő megdöbbentő és figyelemfelkeltő eset, de nem egy olyan minta, aminek nagy valószínűséggel megtörténik.
Ha azonban túlságosan elvakítanak bennünket ezek az esetek, akkor elvárásaink és a valóság teljesen eltolódnak egymástól. Ennek eredményeképpen okunk lesz azt érezni, hogy a dolgok nem úgy alakulnak, ahogyan azt elvárnánk.
Helytelen dolog előrelépést várni.
A Kumon, különösen a japán nyelv, olyasvalami, aminek a kidolgozása jelentős időt vesz igénybe. Megéri az időt, de nem könnyű úgy érezni, hogy haladást érünk el, vagy hogy működik.
Még ha nem is Kumonról van szó, a hosszú távon dolgozó dolgok hasonló jellemzőkkel bírnak. Ha minden nap megnézed a megtakarítási számládat, hogy mennyi pénzt takarítottál meg, az egyenleg alig fog változni, és ha diétázol, és minden nap felállsz a mérlegre, akkor megunod, hogy egy 0,1 kg-os hiba hajt.
Nem a rövid távú motiváció segít, ha ezekkel a dolgokkal foglalkozol. Hanem az, hogy a napi rutin részévé tedd, mint a fogmosást vagy az étkezést.
Ahelyett, hogy rohansz, hogy gyorsabban haladj valamiben, ami nem halad, hasznos hozzáállás, ha hagyod, hogy a Kumon japán legyen valami, ami nem halad könnyen.