Hány éves kortól használható a Kumon Maths D anyag?
A Kumon Maths D a 10 éves kornak megfelelő szintnek felel meg.
Az A anyagoktól kezdve az ábécé úgy van kialakítva, hogy amikor az ábécé egy betűvel előrehalad, az osztályszint is egy betűvel előrehalad. Bár az aritmetika egyes részei nem foglalkoznak alaki problémákkal, és van némi eltérés a fokozat és az ábécé között, alapvetően az ábécé és a fokozat megfeleltethető egymásnak.
Japánban van egy olyan jutalmazási rendszer is, amely szerint ha gyermeke március 31-én három osztállyal előrébb jár, mint az Ön gyermeke, akkor trófeát kap. Ha az általános iskola első osztályában elvégezte a D anyagot, akkor jogosult a díjra.
Ha gyermeke már korán elkezdte a Kumon-tanulást, akkor úgy tekintheti, hogy az osztálya előtt tanul, ha 7 vagy 8 éves korában elérte ezt a pontot.
Milyenek a Kumon Matek D anyagok?
A Kumon Math D anyagok céljai a következők
A tanulók négy számtani készségének továbbfejlesztése a C anyagokig, valamint a kétjegyű osztás megtanulásához szükséges számolási készségek fejlesztése. Ezen kívül elsajátítják a kettővel való osztás képességét, megismerkednek a törtek számával, és továbblépnek a Kumon E anyagokhoz.
A törtek felé tett lépésként a hangsúly a kétjegyű osztáson van.
Nézzük meg részletesebben a tananyagokat. A Számtan C 200 nyomtatványból áll, amelyek nagyjából a következő részekre oszlanak.
| Anyagszám | Tartalom | | | --- | --- | | 1-10 | Ismétlés C-ig | | | 11-40 | 2 x 2 számjegy | | | 41-50 | 3 x 2 számjegy | | | 51-60 | Összeadás és kivonás | | | 61-80 | Szorzási és osztási műveletek | | | 81-130 | Osztás 2 számjegyűvel | | | 131-150 | Osztás 2 számjegynél nagyobb hányadossal | | | 151-160 | Törtek | 161-200 | Hozzávetőleges osztók | 151-160
A C anyagban a szorzás és osztás számjegyeinek száma növekedni fog; a két számjegyű számítások elsajátítása után a törtek elsajátítására is áttérhetsz majd idővel.
Melyek a Kumon Math D anyag legfontosabb pontjai?
A Kumon Math D kulcspontja az, hogyan lehet folytatni az alapgyakorlatok ismétlését, ami nem szórakoztató.
A D anyag tartalma a korábbi tanulmányok tartalmának kombinációja.
Elmondható, hogy a D anyagokban megjelenő számítások szinte mindegyike a már meglévő technikák kombinációiból áll.
Például a két számjegyű szorzás két számjegyű szorzással két számjegyű egy számjegyű szorzásból és összeadásból áll össze, ha az írásbeli munka tartalmát lebontjuk. A törtek valóban új fogalom, de a legtöbb ténylegesen elvégzett számítás, még osztókkal is, egyjegyű osztókkal történik.
Az összeadás és a szorzás első megjelenésével ellentétben ez az anyag a korábbi ismeretek magas szintű elsajátításával és kombinálásával halad előre.
Olyan tananyagok, amelyek az alapok folyamatos ismétlődő gyakorlását foglalják magukban.
Az alapszámítások magas szintű elsajátítása a Kumon egyik specialitása. A számítások alapos ismétlésével a tanulók a szokásosnál sokkal gyorsabban végezhetik el azokat. Azok a gyerekek, akik ezt a tartalmi területet az iskolában a Kumonnal végezték el, a számolási helyzetekben kicsit kilóghatnak a sorból.
Érdemes azonban megjegyezni, hogy számításaik gyorsaságát nem különleges technikák hozzák létre. Számításaik minőségét az alapos ismétlés és egyszerűen a nagyszámú számítási feladat megoldása javítja.
A folyamatos ismétlődő gyakorlás természetesen nem szórakoztató. A Kumonban nincsenek trükkök a gyerekek szórakoztatására. A gyermek szubjektív szemszögéből nézve nem nehéz elképzelni, hogy ez egy fájdalmas anyag lehet, a nehéz számítások végtelen megoldásával.
Tekintsünk rá úgy, mint egy lehetőségre a hosszú távú tanulási szokások kialakítására.
A Kumon Matek D lényege, hogy valahogyan továbbra is támogassuk gyermekünket egy nehéz fázisban.
Az, hogy milyen módon támogatod gyermekedet, a személyiségétől függ. Vannak gyerekek, akiket bátorítunk, hogy erősödjenek, míg mások úgy tesznek a legtöbbet, ha leszidjuk őket, amikor lankadnak. Bármelyik módszert is alkalmazza, úgy akar kommunikálni gyermekével, hogy a nehéz időkben is kemény munkára ösztönözze.
Fontos szem előtt tartani, hogy ez egy olyan anyag, amelyen hat hónap vagy egy év alatt lehet dolgozni. A rövid távú jutalmakkal való halászás megközelítése kevésbé fog működni ilyen hosszú időn keresztül.
Hatékony, ha együtt dolgozunk a gyermekkel azon, hogy kialakítsuk a vágyat, hogy az íróasztalhoz menjen, azzal a szándékkal, hogy olyan tanulási szokásokat alakítsunk ki, amelyek hosszú éveken át tartanak,