A Kumon tanulója voltam. Az általános iskola ötödik osztályától a középiskola közepéig jártam a Kumonba, és a Kumont a J (középiskola) osztály közepén hagytam el japánból és matematikából, a G (középiskola) osztály közepén pedig angolból.
Míg a japán nyelv és matematika nagy segítségemre vált az egyetemi felvételi vizsgáimhoz és egész további életemre, addig angolból teljesen motiválatlan voltam, és nem éreztem, hogy bármilyen hatással lenne az életemre. Én is úgy érzem, hogy ha japánból és matematikából többet tudtam volna fejlődni, az nagy hatással lett volna rám.
Amikor arról beszéltünk, hogy a gyermekünk Kumonba jár, azon gondolkodtunk, hogy vajon lehet-e nagyobb hatással lenni rá. A gyermekem hamarosan hároméves lesz. Arra gondoltam, hogy neki más problémái lehetnek, mint nekem, aki ötödik osztályban kezdtem. És valójában úgy tűnt, hogy már azelőtt is akadályai voltak a Kumonban való folytatásnak, hogy én elkezdtem volna.
Ezúttal a Kumonnal kapcsolatos saját tapasztalataim alapján találtam ki egy stratégiát, hogy segítsem a gyermekemet a Kumon folytatásában.
A Kumon rendszer
A Kumon fő tantárgyai a japán nyelv, a matematika és az angol. Kisgyermekkorban a "Jun Jun" kézírás anyaggal egészül ki, és vannak olyan osztályok is, ahol francia és német nyelvet is tanulhatunk.
A középiskoláig a tanév általában úgy épül fel, hogy "az ábécé egy betűje egy osztályt lép előre". Amikor én általános iskolába jártam, az egyik indoklás az volt, hogy ha hatodik osztályig átjutottál az I-es anyagon, ami a középiskola harmadik évfolyamának felel meg, akkor az "I-es liga" tagjaként jegyeztek be. Most úgy tűnik, hogy ha végigcsinálod a J anyagot, akkor beiratkozhatsz a "J Friends" nevű szervezetbe.
És ha átmész a Q anyagon matematikából és az O anyagon angolból és japánból, akkor "befejezted az utolsó anyagot". Aztán van egy egyetemi bölcsészképzés, de az utolsó anyagot tekintheted irányadónak.
Minden ábécé 200 (néhány 400) nyomtatványt tartalmaz. Amikor az osztályfőnök úgy érzi, hogy a diákok elsajátították az egyes nyomtatványok tartalmát, akkor léphetnek a következő anyagra.
A Kumon jellemzői
A Kumon-tanulásnak van néhány jellemzője, és a következő négyet kell megérteni.
A Kumon tananyagokat úgy tervezték, hogy a tanulók előre tanulhassanak, a "könnyű területekkel" kezdve, majd az "ismétlődő gyakorlatokkal" [matematika és számtan] A Kumonban nem foglalkoznak a számokkal és a mondatokkal [japán és angol] A hangsúly az olvasásértésen van, kevés hangsúlyt fektetnek a kanjikra, az angol szókincsre és az angol nyelvtanra.
1. Az anyagokat ismétléssel gyakorolják, a könnyű részekkel kezdve.
A Kumonban az alapokat mélyrehatóan tárgyalják. Legyen szó egyszerű összeadásról vagy faktorálásról, ugyanazt a feladatsort addig ismételgetik alaposan, amíg könnyen és hibátlanul meg nem oldja őket. Általában, ha egy-két hibát vétesz, vagy sokáig tart, már úgy tekintik, hogy megoldottad. A cél nem az, hogy "meg tudd oldani", hanem az, hogy "könnyedén oldd meg", így a szülő szemszögéből úgy tűnik, hogy a vártnál könnyebb részeket ismételgetnek.
(2) Tudja, hogyan kell előre tanulni
A Kumon nem az aktuális tanévet nézi, hanem azt, hogy a gyermek mennyi képességet szerzett. Ezért, ha egy gyermek jól halad, előfordulhat, hogy olyan anyagot tanul, amely jóval az osztályszintje előtt van. Ezért a gyermek lelkesedésétől függően olyan képességeket fejleszthet, amelyek meghaladják a képzeletét, miközben sok szülő a zseninek nevezhető gyerekekhez hasonlítja gyermekét, és türelmetlenséget és irigységet érez.
3. [Számtan/matematika] A Kumonban nem veszik figyelembe a számokat és a mondatokat.
A Kumonban nem veszik figyelembe a számokat és a mondatokat. Emiatt az általános és középiskolában tanított tantárgyak közül néhányat a Kumonban nem tárgyalnak. A középiskolában tanult területeket viszont lefedik.
4 [japán/angol] A hangsúly az olvasásértésen van, és nem annyira a kanjin, az angol szókincsen és az angol nyelvtanon.
A Kumon angol és japán kurzusai az olvasásértésre összpontosítanak, és nem annyira a kanjikra, az angol szókincsre és az angol nyelvtanra. A Kumon angol és japán tanfolyamainak végső célja valószínűleg az, hogy a tanulók megismerkedjenek a hosszú szövegek olvasásértésével és a híres könyvekkel. Emiatt a teszt végén könnyű elsajátítani a hosszú szövegek olvasásának képességét, míg a kanji és a nyelvtani feladatok megoldásának képességét az elején nehéz elsajátítani.
Három pont, ahol a tanulók hajlamosak feladni a Kumont.
Ezen a területen a tág értelemben vett kiadás többé-kevésbé megtörténik, ha leckéket adsz a gyermekednek. És kevés olyan folyamat van, ahol "soha nem tudod kifizetni" ezeket a költségeket, és a legtöbbször olyanok lesznek, amiket ki tudsz fizetni, ha keményen dolgozol.
Tehát amikor elveszíted az okot, hogy keményen dolgozz, akkor lesz az az idő, amikor felhagysz a korrepetálással. Három alkalom van, amikor valószínűleg elveszíted a Kumonban a kemény munka iránti vágyadat
Kora gyermekkor - nem tudsz annyi mindent csinálni otthon? Negyedik év az általános iskolában - a Kumon nem bírja a középiskolai felvételi vizsgát A középiskolába lépés után - nem engedhetem meg magamnak a Kumont.
1. Korai gyermekkor - Nem tudsz ezzel otthon megbirkózni?
Ez a kérdés a Kumon jellemzéséből adódik: "A Kumon anyagokat ismétlődő gyakorlatokra használják, a legkönnyebb részekkel kezdve".
A Kumonban a tanulás ott kezdődik, ahol úgy érzed, hogy "még meg tudod csinálni". Ez azért van, mert a Kumonban a "meg tudom csinálni" szintje lényegesen magasabb, mint a standard. Tehát nem csak a kiindulópont könnyű, hanem még fél év vagy egy év után is végtelenül leköti a gyereket az anyag, amit a szülő szemszögéből könnyűnek érez.
Ráadásul a gyermeket rávenni a nyomtatványok elkészítésére elég nagy kihívás. Ha a gyermek kicsi, a szülőt arra utasítják, hogy a gyermekkel együtt végezze el az anyagot, és a Kumonban napi házi feladat van. Ahogy végigmegyünk a nehéz munkán, elkezdünk azon gondolkodni, hogy van-e értelme ennyi fáradsággal rávenni őket ilyen egyszerű dolgokra.
Japánul például a gyerekkel együtt olvashatod el a nyomtatványokra írt állatok és járművek nevét. Matematikában próbáljátok meg együtt megszámolni az állatokat és a járműveket. Ha kora gyermekkorról van szó, vannak anyagok a kézíráshoz, így húzzon egy vonalat fentről lefelé. Még ha a gyermek nem is csinál semmi furcsát a korához képest, érthető, hogy a szülő fáradtnak érzi magát, és csodálkozik, hogy miért csinálja ezt.
Ennek következtében feladják a Kumont. Ez egy viszonylag gyakori minta.
2. Negyedik osztály - a Kumon nem tudja letenni a középiskolai felvételi vizsgát.
Ez a probléma a Kumon jellemzőiből fakad, mint például "a Kumon nem foglalkozik számokkal és mondatokkal" és "a Kumon az olvasásértésre összpontosít, és nem fordít nagy figyelmet a kanjikra, az angol szókincsre és az angol nyelvtanra".
Összességében úgy tűnik, hogy a Kumont az egyetemi felvételi vizsgákra vagy az egyetem utáni tanulmányokra tervezték. Matematikában és számtanban az általános és középiskolai leckék egy része kimarad, de a teljes középiskolai tananyagot átveszik, és japán és angol nyelvből végül is csak a dokumentumok olvasásának képességére van szükség. Tehát bár az egyetemen szükséges alapkészségeket meg tudják adni, az érettségi felvételi vizsgákkal nem fognak tudni megbirkózni.
Ezért ahhoz, hogy részt vehess az érettségi felvételi vizsgákon, külön iskolába kell járnod az érettségi felvételi vizsgákra, külön a Kumontól. Az önálló tanulás mennyisége és a Kumon haladás azonban egyenes arányban áll egymással, és az érettségire felkészítő iskolában a házi feladatok mennyisége valószínűleg még egy kézzel sem lesz elég ahhoz, hogy lépést tartson velük. Ennek következtében feladják a Kumont, és az érettségi felvételi vizsgára koncentrálnak. Szerintem ez az egyik minta.
Ráadásul azok a családok, akik már az elején megértik ezt a tendenciát, a "F anyagokat (6. osztálynak megfelelő) 3. osztályig" is elvégzik, és 4. osztályig továbblépnek az érettségi felvételi vizsgára felkészítő iskolákba. A Kumon másik jellemzője a prevenciós tanulás, és előnyös, ha valaki magas alapfokú számolási és szövegértési készségekkel rendelkezik, mire belép egy középiskolai felvételi vizsgára felkészítő csoportba. Ez egy okos gondolkodásmód.
3. A középiskolába lépés után - nincs helye a Kumonnak.
Aztán ott van a középiskolába lépés után. Elfoglalt vagyok a középiskolai tevékenységekkel, és nem engedhetem meg magamnak, hogy Kumonra járjak. Ez az oka annak, hogy felhagytam a Kumonnal.
A középiskolában elkezdődnek a klubtevékenységek. A teszteket "rendes teszteknek" és "vizsgáknak" is nevezik, és sokan alaposabban készülnek rájuk, mint az általános iskolában. A kapcsolatok is bonyolultabbá válnak, és nehéz elképzelni, hogy a középiskola könnyebb lett volna, ha nem teszel érettségi vizsgát.
Nem elég idősek ahhoz, hogy hallgassanak a szüleikre, és érzelmileg labilisabbak lesznek. Ebben az esetben nagy motivációra lenne szükség a tanuló részéről, hogy folytassa a Kumont.
A Kumon tanulók volumenének területe azonban az általános iskolák. Ez függhet az osztálytól, de kevés lehetőség van arra, hogy a középiskolás korosztálytól felfelé tanulókkal találkozzunk. Ha ehhez hozzáadjuk a szégyenérzetet, még nehezebbé válik a motiváció fenntartása.
Az első két esetben a kilépés a szülő döntésén alapul, de valószínűbb, hogy a tanuló saját döntésén.
Milyen feltételek könnyítik meg a Kumonban való folytatást?
Ezek alapján "mikor kell kilépni a Kumonból" milyen álláspontot kell képviselnie szülőként?
Az első lépés az lenne, hogy megértsük a Kumon jellemzőit. Különösen a korai gyermekkorban. Ha megismerkedik a Kumon koncepciójával, hogy alaposan megértse az alapokat, csökkentheti a korai években valószínűleg tapasztalható kellemetlen érzést. Az a benyomásom, hogy azok a gyerekek, akik már kora gyermekkorban elkezdték a Kumont, és az általános iskolában folytatták, gyors fejlődést érnek el. A siker és a kudarc közötti különbség azon múlik, hogy úgy gondolja-e, hogy megéri az erőfeszítést vagy sem.
Emellett fontos kérdés az érettségi vizsgával szembeni helytállás is. Tényleg nem könnyű azt hallani, hogy egy gyermek 3. vagy 4. osztályban fejezte be az utolsó Kumon anyagot. Az is nehéz lenne, ha a Kumon használatát az érettségi felvételi vizsga idején abbahagynák, és a középiskolában folytatnák a fenti okok miatt. A Kumon szerepe jelentősen megváltozik attól függően, hogy a tanulók sikeresen leteszik-e az érettségi felvételi vizsgát vagy sem. Fontos, hogy ezt a felismerést megossza partnerével és gyermekeivel.
A Kumon folytatása a középiskolában nehezebbé válik. Még ha a Kumon folytatható is a középiskola első évfolyamán, a gyerekeknek az évfolyamok során középiskolai felvételi vizsgát kell tenniük, és a klubtevékenységek alaptagjai is lesznek. Ahhoz, hogy folytatni tudják, erős motivációra lesz szükségük a Kumon folytatásához.
Ami pedig motiválja a gyerekeket, az az elért eredmények. Szélsőséges esetben, ha egy gyereknek már csak egy ábécét kell befejeznie az iskolába lépés előtt, valószínűleg motivált lesz, hogy mindent megtegyen a befejezés érdekében. Ami ahhoz kell, hogy így gondolkodjanak, az a Kumonban való előrehaladás. Azt hiszem, a folyamatosság kulcsa itt az, hogy keményen dolgozzanak a Kumonban.
Milyen stratégiára van szükséged?
Az én családomban azt tervezzük, hogy elkerüljük az érettségi vizsgát. Ennélfogva a Kumont inkább fő irányvonalnak tekinthetjük, mint kiegészítőnek.
A középiskolában pedig, ahová valószínűleg járni fog, valószínűleg a tanulmányaira fog összpontosítani. Ha sok a házi feladat az iskolában, akkor fokozatosan nehezebb lesz folytatni a Kumont, még akkor is, ha a klubfoglalkozások nem komolyak.
Ezért olyan fontos a fejlődés. Ahogy a sport és a játékok is érdekesebbek, ha nyerünk, úgy a Kumon is érdekesebb lesz, ha sokat tud fejlődni.
A célnak az "általános iskola utolsó anyagának befejezésének" kell lennie. Ez az egyik cél.
Ez az erőfeszítéssel kapcsolatos cél. Valójában nem kell az utolsó anyagig haladni, de ideális esetben addig a pontig kell haladni, ahol már látod az utolsó anyagot azon a ponton. Még ha a véganyag nem is látható, ha a gyermek úgy érzi, hogy a Kumon pozitív hatással van rá, nagyobb valószínűséggel akarja folytatni a középiskolába lépés után is.
A Kumonban való továbblépéshez pedig előnyös, ha korán kezdik a tanulást, és a Kumon már kiskoruktól kezdve jelen van az életükben. Ha ezt megértik, könnyebb lesz már fiatal korban értelmet találni a Kumon-tanulásban.
Miért szeretné, ha ilyen mértékben folytatnák a Kumont?
Azért, mert a Kumonból származó előnyöket kaptam.
Japánul és matematikát 5. osztálytól, angolul pedig 1. osztálytól tanultam. Úgy gondolom, hogy ez egy késői életkor ahhoz, hogy elkezdjem a Kumon tanulását, és ez nem egy hosszú időszak.
Azonban az az érték, amit ez alatt az idő alatt szereztem, felbecsülhetetlen. Kezdetben az a fajta ember voltam, aki "elég gyorsan számol, de sok óvatlan hibát is elkövet", de a Kumon segítségével "elég gyors és szinte hibamentes" lettem. Japánban szerettem a regényeket, de a Kumon anyagában olvasott "Amae szerkezete" című művemmel a kritikai írás iránti szenvedélyem is megtetszett, és az olvasás világát is ki tudtam tágítani. Mindenekelőtt az önképzés szokása és annak felismerése, hogy az alapok elsajátításával milyen előnyökre lehet szert tenni, nagy hatással volt rám későbbi életemben.
Ezek a képességek olyanok, amelyeket szándékosan nehéz kiképezni, de a Kumon segítségével elsajátíthatók. Próbálom kitalálni, hogyan folytassam a Kumont, hogy a gyermekeim is megszerezhessék tőlem ezeket a nagy előnyöket, amelyekről úgy gondolom, hogy hozzájárulnak majd az életükhöz.
Következtetés.
Ebben a cikkben az otthoni Kumonhoz való hozzáállásunkról írtam. Miután jó áttekintést adtam a Kumonról és annak jellemzőiről, felsoroltam a Kumon költségeit és azokat az okokat, amelyek miatt le kellene mondanom róla, majd a Kumon folytatásának célját, amely szerintem a "befejező anyag befejezése az általános iskolában". Ez egy olyan cél, amire törekedni kell, nem pedig elérni, és csak egy útiterv a célhoz, de szerintem nem rossz, mint irány, amire törekedni kell.
Remélem, hogy élvezni fogják a Kumont, ahogy innentől kezdve együtt dolgozunk.