Kumon-tanuló voltam. Az általános iskola ötödik osztályától a középiskola első évének közepéig jártam Kumonba, és a J (középiskola első éve) közepén hagytam abba a Kumont japán és matematika, a G (középiskola első éve) közepén pedig angol nyelvből.
Míg a japán és a matematika nagy segítségemre vált az egyetemi felvételi vizsgáimhoz és az életem hátralévő részében, addig az angolban teljesen motiválatlan voltam, és nem éreztem, hogy bármilyen hatással lenne az életemre. Én is úgy érzem, hogy ha a japán és a matematika terén jobban tudtam volna fejlődni, annak nagy hatása lett volna.
Amikor arról beszéltünk, hogy a gyermekünk Kumonba járjon, azon gondolkodtunk, hogy vajon lehet-e nagyobb hatással lenni rá. A gyermekem hamarosan betölti a harmadik életévét. Arra gondoltam, hogy neki más problémái lehetnek, mint nekem, aki 5. osztályban kezdtem. És valójában úgy tűnt, hogy már azelőtt is akadályai voltak a Kumon folytatásának, hogy én elkezdtem volna.
Ezúttal a Kumonnal kapcsolatos saját tapasztalataim alapján találtam ki egy stratégiát, hogy segítsem a gyermekemet a Kumon folytatásában.
A Kumon rendszer
A Kumon fő tantárgyai a japán, a matematika és az angol. Kisgyermekkorban a "Zun Zun" kézírás anyaggal egészül ki, és vannak olyan osztályok is, ahol francia és német nyelvet is oktatnak.
A középiskoláig a tanév általában úgy épül fel, hogy "az ábécé egy betűje egy osztályt lép előre". Amikor én általános iskolába jártam, az egyik motiváció az volt, hogy ha az I-es anyagot, ami az általános iskola harmadik évfolyamának felelt meg, hatodik osztályra átvetted, akkor az "I-es liga" tagjaként regisztráltak. Most úgy tűnik, hogy ha átjutsz a J anyagon, akkor regisztrálhatsz a "J Friends" nevű szervezetbe.
És ha továbblépsz a Q anyagba matematikából, és az O anyagba angolból és japánból, akkor "befejezted az utolsó anyagot". Utána van egy egyetemi bölcsészképzés, de a záró anyagot egy irányadónak lehet tekinteni.
Minden ábécé 200 (néhány 400) nyomtatványt tartalmaz. Amikor az osztályfőnök úgy ítéli meg, hogy a tanulók elsajátították az egyes nyomtatványok tartalmát, akkor léphetnek a következő anyagra.
A Kumon jellemzői
A Kumonban való tanulásnak van néhány jellegzetes vonása, és a következő négyet kell megérteni.
A Kumon tananyagokat úgy tervezték, hogy a tanulók előre tanulhassanak, a "könnyű területekkel" kezdve, majd "ismételt gyakorlással" [matematika és számtan] A Kumonban nem foglalkoznak számokkal és mondatokkal [japán és angol] A hangsúly az olvasásértésre helyeződik, kevés hangsúlyt fektetnek a kanjikra, az angol szókincsre és az angol nyelvtanra.
1. Az anyagokat ismétléssel gyakorolják, a könnyű részekkel kezdve.
A Kumonban az alapokat alaposan átveszik. Legyen szó egyszerű összeadásról vagy faktorálásról, ugyanazt a feladatsort ismételgetik alaposan, amíg könnyen, hiba nélkül meg nem oldja őket. Általában, ha egy-két hibát vétesz, vagy sokáig tart, már úgy tekintik, hogy "megvan". A cél nem az, hogy "sikerüljön megoldani", hanem az, hogy "könnyedén megoldja", így a szülő szemszögéből úgy tűnik, mintha a vártnál könnyebb részeket ismételgetnének.
(2) Képes előre tanulni
A Kumon nem az aktuális tanévet nézi, hanem azt, hogy a gyermek mennyi képességet szerzett. Ezért, ha a gyermek jól halad, akkor olyan anyagot is tanulhat, amely jóval megelőzi az évfolyam szintjét. Ezért a gyermek lelkesedésétől függően olyan képességeket fejleszthet, amelyek minden képzeletet felülmúlnak, miközben sok szülő a zseninek nevezhető gyerekekhez hasonlítja gyermekét, és türelmetlenséget és irigységet érez.
3. [Számtan/matematika] A Kumonban nem foglalkoznak számokkal és mondatokkal.
A Kumon nem foglalkozik számokkal és mondatokkal. Emiatt az általános és középiskolában tanult tantárgyak egy része nem szerepel a Kumonban. A középiskolában tanult területeket viszont lefedik.
4 [Japán/angol] A hangsúly az olvasásértésen van, és nem annyira a kanjin, az angol szókincsen és az angol nyelvtanon.
A Kumon angol és japán kurzusainak középpontjában az olvasásértés áll, és nem annyira a Kanji, az angol szókincs és az angol nyelvtan. A Kumon angol és japán tanfolyamainak végső célja valószínűleg az, hogy a diákok megismerkedjenek a hosszú szövegértéssel és híres könyvekkel. Emiatt a teszt végén könnyű elsajátítani a hosszú szövegek olvasásának képességét, míg a Kanji és a nyelvtani feladatok megoldásának képességét az elején nehéz elsajátítani.
Három időzítési pont, amikor a tanulók hajlamosak abbahagyni a Kumont.
Ezen a területen a tág értelemben vett költségek többé-kevésbé felmerülnek, ha Ön leckéket ad gyermekének. És kevés olyan folyamat van, ahol ezeket a költségeket "soha nem lehet kifizetni", és legtöbbször olyan jellegűek lesznek, amelyeket ki lehet fizetni, ha keményen dolgozik.
Tehát amikor már nem lesz okod keményen dolgozni, akkor lesz itt az ideje abbahagyni a leckéket. És három olyan időpont van, amikor valószínűleg elveszíted a vágyat, hogy keményen dolgozz a Kumonban
Kora gyermekkor - nem tudsz ennyit csinálni otthon? Az általános iskolák negyedik éve - a Kumon nem tud megbirkózni a középiskolai felvételi vizsgával A középiskolába lépés után - nem engedhetem meg magamnak a Kumont.
1. Korai gyermekkor - Nem tudom ezt otthon csinálni?
Ez a kérdés a Kumon jellemzőjéből adódik: "A Kumon anyagokat ismétlődő gyakorlásra használják, a legkönnyebb részekkel kezdve".
A Kumonban a tanulás ott kezdődik, ahol úgy érzed, hogy "még meg tudod csinálni". Ez azért van, mert a Kumonban a "meg tudom csinálni" szintje lényegesen magasabb, mint a standard. Tehát nem csak a kiindulópont könnyű, hanem még fél év vagy egy év után is végtelenül sok olyan anyagot csinál a gyerek, amit a szülő szemszögéből könnyűnek érez.
Ráadásul a gyermeket rávenni a lenyomatok elkészítésére elég nagy kihívás. Ha a gyermek kisgyermek, a szülőt arra utasítják, hogy a gyermekkel együtt végezze el az anyagot, és a Kumon napi házi feladatot ad. A nehéz munka során az ember elkezd azon gondolkodni, hogy van-e értelme ennyi fáradsággal rávenni őket ilyen egyszerű dolgok elvégzésére.
Japánul például a nyomtatványokra írt állatok és járművek nevét olvashatod el a gyerekkel együtt. Matematikából pedig próbáljátok meg együtt megszámolni az állatokat és a járműveket. Ha kora gyermekkorról van szó, vannak anyagok a kézíráshoz, így húzzon egy vonalat fentről lefelé. Még ha a gyermek az ő korában nem is csinál semmi különöset, érthető, hogy a szülő fáradtnak érzi magát, és csodálkozik, hogy miért csinálja ezt.
Ennek eredményeként kilépnek a Kumonból. Ez egy viszonylag gyakori minta.
2. Negyedik osztály - A Kumon nem tud megbirkózni a középiskolai felvételi vizsgával.
Ez a probléma a Kumon jellemzőiből adódik, mint például "a Kumon nem foglalkozik számokkal és mondatokkal" és "a Kumon az olvasásértésre összpontosít, és nem sokat foglalkozik a kanjival, az angol szókinccsel és az angol nyelvtannal".
Összességében úgy tűnik, hogy a Kumont az egyetemi felvételi vizsgákra vagy az egyetem utáni tanulmányokra tervezték. Matematikában és számtanban az általános és középiskolai tartomány egy részét kihagyják, de a teljes középiskolai tartományt lefedik, japán és angol nyelvből pedig végső soron a papírolvasás képességére van szükség. Tehát bár az egyetemen szükséges alapkészségeket megadhatják, az általános iskolai felvételi vizsgákkal nem fognak megbirkózni.
Ezért a középiskolai felvételi vizsgákhoz a Kumontól elkülönülten középiskolai felvételi vizsgákra felkészítő magoló iskolába kell járni. Az önálló tanulás mennyisége és a Kumon előrehaladása azonban közvetlen kapcsolatban van egymással, és a junior középiskolai felvételi vizsgákra felkészítő magolóiskolában a házi feladatok mennyisége valószínűleg nem elegendő ahhoz, hogy akár egy kézzel is meg lehessen csinálni. Ennek eredményeképpen abbahagyják a Kumont, és a középiskolai felvételi vizsgára koncentrálnak. Azt hiszem, ez az egyik minta.
Ráadásul azok a családok, akik már az elején megértik ezt a tendenciát, szintén befejezik az "F anyagot (ami a 6. osztálynak felel meg) 3. osztályig", és 4. osztálytól átváltanak a középiskolai felvételi vizsgára felkészítő magoló iskolákra. A Kumon másik jellemzője a megelőző tanulás, és előnyös, ha valaki már a középiskolai felvételi magoló iskolába való belépéskor magas alapfokú számolási és szövegértési készségekkel rendelkezik. Ez egy okos gondolkodásmód.
3. A középiskolába való belépés után - nincs helye a Kumonnak.
Aztán ott van a középiskolába lépés után. El vagyok foglalva a középiskolai tevékenységekkel, és nem engedhetem meg magamnak, hogy Kumonra járjak. Ez az oka annak is, hogy kiléptem a Kumonból.
A középiskolában komolyan elkezdődnek a klubtevékenységek. A teszteket "rendes teszteknek" és "záróvizsgáknak" is nevezik, és sokan alaposabban készülnek a tesztekre, mint az általános iskolában. A kapcsolatok is bonyolultabbá válnak, és nehéz elképzelni, hogy a középiskola könnyebb lett volna, ha nem teszünk középiskolai felvételi vizsgát.
Nem elég idősek ahhoz, hogy hallgassanak a szüleikre, és érzelmileg labilisabbá válnak. Ebben az esetben nagy motivációra lesz szükség a tanuló részéről, hogy folytassa a Kumont.
A Kumon-tanulók mennyiségi zónája azonban az általános iskolák. Az osztálytermen múlhat, de kevés lehetőség van arra, hogy a középiskolás korú és annál idősebb tanulókkal találkozzunk. Ha ehhez hozzáadjuk a szégyenérzetet, még nehezebbé válik a motiváció fenntartása.
Az első két kilépési időpont a szülők döntésén alapul, de ez inkább a tanuló saját döntésén.
Milyen feltételek könnyítik meg a Kumon folytatását?
Ezek alapján "mikor kell abbahagyni a Kumont", milyen álláspontot kell képviselnie szülőként?
Az első lépés az lenne, ha megértenénk a Kumon jellemzőit. Különösen a korai gyermekkorban. Ha megismerkedik a Kumon koncepciójával, az alapok alapos megértésével, csökkentheti a gyermek korai szakaszában gyakran tapasztalható kellemetlen érzést. Az a benyomásom, hogy azok a gyerekek, akik kora gyermekkorban kezdték a Kumont, és az általános iskoláig folytatták, gyors fejlődést érnek el. A siker és a kudarc közötti különbség az, hogy úgy gondolja-e, hogy megéri az erőfeszítést.
Ráadásul a középiskolai felvételi vizsgához való hozzáállás is fontos kérdés. Valóban nem könnyű azt hallani, hogy egy gyermek 3. vagy 4. osztályban végzett az utolsó Kumon anyagokkal. Az is nehéz lenne, ha a Kumont a középiskolai felvételi vizsga idejére felfüggesztenénk, és a középiskolában folytatnánk a fent említett okok miatt. A Kumon szerepe nagymértékben változik attól függően, hogy a diákok tesznek-e középiskolai felvételi vizsgát vagy sem. Fontos, hogy ezt a megértést megossza partnerével és gyermekeivel.
A Kumon folytatása a junior középiskolában nehezebbé válik. Még ha a Kumon a középiskola első évfolyamán folytatható is, a gyerekeknek az évfolyamokon felfelé haladva középiskolai felvételi vizsgát kell tenniük, és a klubtevékenységek alaptagjai is lesznek. Ahhoz, hogy folytatni tudják, erős motivációra lesz szükségük a Kumon folytatásához.
Ami pedig motiválja a gyerekeket, az az elért eredmények. Szélsőséges esetben, ha egy gyermeknek már csak egy ábécét kell befejeznie az iskolába lépés előtt, valószínűleg motivált lesz, hogy mindent megtegyen a befejezés érdekében. Ami ahhoz szükséges, hogy így gondolkodjanak, az az, hogy a Kumonban haladást érjenek el. Szerintem itt a folytonosság kulcsa az, hogy keményen dolgoznak a Kumonon.
Milyen stratégiát kellene kialakítanod?
Az én családomban azt tervezzük, hogy elkerüljük a középiskolai felvételi vizsgát. Ezért a Kumont a tanulás fő vonalának tekinthetjük, nem pedig kiegészítőnek.
A középiskola pedig, ahová valószínűleg járni fogunk, valószínűleg a tanulásra fog összpontosítani. Ha sok a házi feladat az iskolában, akkor fokozatosan egyre nehezebb lesz folytatni a Kumont, még akkor is, ha a klubfoglalkozások nem komolyak.
Ezért olyan fontos a fejlődés. Ahogy a sport és a játékok is érdekesebbek, ha nyerünk, úgy a Kumon is érdekesebb lesz, ha sokat tudunk fejlődni.
A cél az kell legyen, hogy "az általános iskola záró anyagát elvégezzük". Ez az egyik cél.
Ez egy erőfeszítést igénylő cél. Nem kell ténylegesen eljutni az utolsó anyagig, de ideális esetben addig a pontig kell haladni, ahol már láthatod az utolsó anyagot. Még ha a vég nincs is a láthatáron, ha a gyermek úgy érzi, hogy a Kumon pozitív változást hoz, nagyobb valószínűséggel akar továbblépni, miután belépett az általános iskola alsó tagozatába.
És ahhoz, hogy a Kumonnal tovább tudjon lépni, előnyös, ha korán elkezdi a tanulást, és a Kumon már fiatal korban bekerül az életébe. Ha ezt megérti, könnyebb lesz már fiatal korban értelmet találni a Kumon-tanulásban.
Miért szeretné, hogy ilyen mértékben folytassák a Kumont?
Azért, mert a Kumon által kapott előnyök miatt.
Japánul és matematikát 5. osztálytól, angolul pedig 1. osztálytól tanultam. Úgy gondolom, hogy ez egy késői életkor a Kumon elkezdéséhez, és ez nem egy hosszú időszak.
Azonban az értékek, amelyeket ez alatt az időszak alatt szereztem, mérhetetlenek voltak. Eredetileg olyan típusú ember voltam, aki "elég gyors voltam a számolásban, de sok óvatlan hibát is vétettem", de a Kumonnal "elég gyors lettem, és szinte egyáltalán nem hibáztam". Japánban korábban a regényeket szerettem, de a Kumon-anyagokban olvasott "Amae szerkezete" című kritikai írásmódra rákaptam, és az olvasási világomat sikerült kiszélesítenem. Mindenekelőtt az önképzés szokása és annak felismerése, hogy milyen értékeket lehet szerezni az alapok gyakorlásával, nagy hatással volt rám a későbbi életemben.
Ezek az adottságok olyanok, amelyeket nehéz szándékosan képezni, de a Kumonon keresztül elsajátíthatók. Megpróbálom kitalálni a Kumon folytatásának módját, hogy a gyermekeim is elsajátíthassák tőlem ezeket a nagyszerű adottságokat, amelyek, úgy hiszem, az ő életüket is gazdagítani fogják.
Következtetés.
Ebben a cikkben az otthoni Kumonhoz való hozzáállásunkról írtam. Miután jó áttekintést kaptam a Kumonról és annak jellemzőiről, felsoroltam a Kumon költségeit és azokat az okokat, amelyek miatt abba kellene hagynom, majd a Kumon folytatásának céljaként az "általános iskolai záróanyag befejezését" tekintettem. Ez egy olyan cél, amire törekedni kell, nem pedig elérni, és ez csak egy útiterv a cél felé, de úgy gondolom, hogy nem rossz, mint irány, amire törekedni kell.
Remélem, hogy élvezni fogják a Kumont, ahogy mostantól együtt dolgozunk.